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随着元宇宙吸引越来越多的关注,一个领先的研究团队已经为教育工作者制定了一个基于证据的指南

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一组领先的虚拟和扩展现实(XR)教育工作者已经撰写了一份关于元世界及其在教育中的潜力的报告。元世界是一个互联的3D虚拟世界网络,它可能是社会交流和协作的下一个进化。

“在考虑了我们与教育工作者和技术创造者的许多对话后,我们觉得有必要基于我们的专业知识和迄今为止在学习和沉浸式技术方面的研究,提供一个关于XR的入门指南。”哈佛大学的博士生兼研究员艾琳·麦吉弗尼说,她补充说,该报告的研究团队最初考虑对扩展现实的研究进行系统回顾,或对学习中的技术进行新的研究。

最后,她说:“我们想帮助教育界了解技术,并帮助科技界了解教育。”

他们的循证报告《元宇宙学习导论》(An Introduction to Learning In the Metaverse)由Meridian Treehouse出版。McGivney和其他合著者分享了报告中的一些亮点。

1. 元世界实际上还不存在

瑞典哥德堡大学教育传播与学习助理教授格拉丁·福维尔说:“当谈到元宇宙时,我们指的是分布在各种技术上的相互连接的虚拟空间的整个生态系统。”

然而,这些相互连接的虚拟空间或世界仍在开发中。

子午线树屋创始人韦斯利?德拉?沃拉表示:“元宇宙的理想还不存在,但为其未来奠定基础的主要技术已经存在。”

俄勒冈大学沉浸式媒体心理学助理教授丹尼尔·皮门特说,尽管媒体已经报道了这个概念,但元世界仍需要技术的改进才能成为现实。他说:“例如,人工智能计算机视觉区块链技术的进步,以及5G连接带来的带宽增加,将为我们设想的可扩展的沉浸式学习生态系统奠定基础。”

2. 元世界可能为教育工作者提供巨大的潜力

在未来,如果正确使用,元宇宙可能有潜力为用户打开新的学习体验。“很长一段时间以来,学习一直被认为是在没有语境的情况下传递信息,但如果设计得当,元世界可以为人们提供丰富的语境,让他们学习的不仅仅是内容知识,”麦基夫尼说。

福维尔感兴趣的是学生和教师在元宇宙中日益复杂的化身将如何影响教育。她说:“我们居住的虚拟身体对我们的思维、感觉和行为有深远的短期和长期影响。”“给予学习者自我表现的自主权,无疑会影响他们的学习体验,从而推动参与者增加主题的自我相关性。”

3. 宇宙不会是一颗银弹

这份报告的作者同意元宇宙有巨大的教育潜力,然而,教育工作者应该降低期望。“让我们确保我们不会高估教育的元宇宙的潜力,”福维尔说。

元宇宙不是万能的,沃拉说。“这是未来学习的一部分,但不能存在于真空中。即使你摘下耳机或关掉AR滤镜,学习也不会停止。”

关键是要找到创造性的方法来使用元宇宙来补充传统的学习经验。“我要提醒教育工作者,不要试图在XR中复制课堂结构,而是花时间玩和探索技术,考虑他们通常无法提供的新的学习机会,”麦基夫尼说。“这包括给学生很多自主权,允许他们创造自己的元世界技术和体验。”

4. 元世界需要包容和公平

麦克吉弗尼表示:“目前用于获得元世界体验的硬件,比如VR头盔,价格昂贵,对于许多在科技行业中地位不高的群体来说,也难以佩戴。”“这些技术中的许多也是在商业环境下设计的,将利润置于数据隐私和有效的教育设计等事项之上。此外,我们在报告中指出了一些关于XR体验本身的问题,这些问题并不是设计成对所有人群都有益或容易获得的方式。”

报告指出,例如,一些行动不便的人可能很难使用控制器。其他人戴眼镜可能会有困难,目前大多数耳机都不能戴在头套和许多发型上。

“最紧迫的问题是如何以一种明智、包容和有效的方式在学习中利用元宇宙,”福维尔说。“此外,元世界中的学习活动何时以及如何嵌入到现有的学习实践中。”

5. 元世界教育的蓝图仍在设计中

重要的是要记住,我们正处于教育中元宇宙的起源,许多利益相关者应该参与其使用的演变。

斯坦福大学访问学者埃里卡·伍尔西博士说:“采取一种严谨的、以证据为基础的方法来为未来的学习构建蓝图是成功的关键。”“我们需要尽可能多的人参与开放获取研究的合作,以回答从宏观角度来看的问题,比如‘使用新技术甚至有利于学习吗?到更策略性的问题,比如“什么样的互动形式会影响学习者的能动性?”

伍尔西补充道:“目前我们的问题比答案要多,我们认为这是最好的起点。”

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